JUEGOS #2

 La Bruja Piruja

Tipo de Juego: de reglas.

Número de participantes: a partir de 4.

Edad: a partir de 3-4 años.

Duración: variable.

Espacio: exterior/interior si es un sitio amplio y despejado.

Desarrollo: dependiendo del número de niños/as, se escogen de 1 a 3 “brujas”. Con hojas de periódico simulando ser varitas mágicas deben intentar tocar a los/as demás. Si dan a un/a niño/a, este/a debe imitar al animal que le diga la bruja. Si le imita bien, sigue jugando, si no, queda eliminado/a.

Material: hojas de periódico.

Normas: no se debe dar fuerte a los/as demás niños/as.

Variantes: cuando una “bruja” toque a un/a niño/a e imite al animal, si lo hace bien, le dé el periódico y este se convierta en una nueva bruja y así van cambiando los roles.

 También se pueden hacer otras imitaciones, como de oficios o personajes.

Adaptaciones: si son niños/as más pequeños/as, se les puede enseñar una imagen del animal para ayudarles.

JUEGOS #1

Nombre del juego: el escondite.
 Tipo de juego: juego de astucia.
 Número de participantes: de 3 a 15.
 Edad/curso: de 3 a 6 años.
 Duración: variable.
 Espacio: interior/exterior.
 Objetivos: desarrollo de la imaginación y la motricidad.
 Desarrollo: uno de los niños debe contar hasta el número que se haya determinado. Mientras, sus compañeros se esconden, y cuando acabe de contar, intentará encontrarlos a todos. 
 Material: ninguno.
 Normas: el que cuente no debe mirar hasta que no acabe de contar.
 Variantes: puede ser al revés, que se esconda uno solo y toda la clase trate de encontrarlo, así con todos los compañeros.
 Adaptaciones: en vez de contar, cuando el maestro le diga una palabra que ya tengan escogida, empezará a buscar a los demás. 

 Nombre del juego: el indio.
 Tipo de juego: juego de astucia.
 Número de participantes: de 2 a 10.
 Edad/curso: de 2 a 6 años.
 Duración: variable.
 Espacio: interior/exterior.
 Objetivos: desarrollar la capacidad visual e intuitiva.
 Desarrollo: uno de los jugadores es el indio. Se coloca en un lugar con los ojos cerrados y los jugadores le tocan un brazo y empiezan a correr para esconderse. El indio cuenta hasta 20 y abre los ojos, y todos se paran, independientemente de donde estén. El indio tampoca se mueve, solo podrá dar 2 pasos. Desde ese sitio, debe descubrir dónde están los jugadores. Cuando el indio descubre a alguno, se elimina, y cuenta una menos por jugador eliminado. Si se equivoca al nombrar a un jugador, todos los eliminados vuelven al juego. El último jugador eliminado es el indio en la siguiente vez.
 Material: ninguno.
 Normas: nadie debe moverse.
 Variantes: ninguna.
 Adaptaciones: en vez de contar, el último jugador en esconderse dirá "ya".

Evaluación #1

La evaluación es un método por el cual se valoran los distintos aspectos del niño, así como sus habilidades, capacidades, etc. con el fin de comprobar si se han logrado los objetivos. Debe ser el instrumento que permita obtener información de todo el proceso educativo con vistas a tomar decisiones que ayuden a reconducir el mismo. 
La evaluación será necesaria para comprobar si nuestros alumnos han alcanzado los objetivos marcados, tanto específicos como generales. También nos servirá para nuestra autoevaluación y comprobar si hemos ayudado a los niños a llegar a los objetivos, y si tenemos que modificar algunas de las actividades, agrupamientos o materiales en función de las necesidades de cada niño.
 Las características de la evaluación son:
- Es global, continua y formativa.
- La observación directa y sistemática constituye la técnica principal del proceso de evaluación.
- Sirve para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño.
- Los técnicos superiores de Educación Infantil evaluaremos nuestra propia práctica educativa. 
Para evaluar a los alumnos utilizaremos la observación. Los instrumentos que nos ayudarán a recoger información sobre los alumnos serán el anecdotario y la escala de estimación. Además, haremos entrevistas a los padres y les entregaremos cuestionarios para especificar la información que queremos recoger.

Día Mundial del Libro

Desarrollo cognitivo #1

1- Intervención en el ámbito cognitivo
El educador debe planificar de forma adecuada cómo va a ser la intervención. En la intervención cognitiva, nos basamos en los estudios de Piaget, centrando la intervención en los tres tipos de conocimiento que estableció el autor:
- Conocimiento físico
- Conocimiento social
- Conocimiento lógico-matemático
La labor del educador será fomentar los tres tipos de conocimiento desde diferentes perspectivas.

1.1- Conocimiento físico
Hace referencia a las características externas que tienen los objetos: el color, la forma, el tamaño o la textura. Gracias a la abstracción empírica de las características que tienen los objetos se adquieren conocimientos físicos. La abstracción empírica es el proceso por el que el niño extrae alguna particularidad o cualidad de un objeto que observa.


1.2- Conocimiento social
El conocimiento social se refiere al conocimiento adquirido a través de las relaciones interpersonales entre los niños o entre estos y los adultos. El conocimiento social depende del lugar en el que se resida.

1.3- Conocimiento lógico-matemático
El conocimiento lógico-matemático representa la construcción de conocimientos por medio de la abstracción reflexiva o constructiva. Estas relaciones que se establecen entre los objetos pueden ser de los siguientes tipos:

- Relaciones en el espacio: los niños deben tener experiencias y conocimientos físicos relacionados con el entorno. Están los conceptos contrarios de cerrado-abierto, dentro-fuera, cerca-lejos.
- Relaciones en el tiempo: lo relacionan con las actividades que realizan, tales como el tiempo de la siesta, el tiempo de comer, etc.
- La conservación: permanencia del objeto y existencia de una serie de rasgos que estos poseen, que son permanentes y no varían.
- Las clasificaciones: es la aparición de los procesos lógicos, son las semejanzas y diferencias entre los objetos o la clase a la que pertenecen, como las plantas, animales, etc.
- Las relaciones de seriación: implican el reconocimiento de diferencias relativas como mayor que, menor que o igual que.
- Concepto numérico: es la comprensión lógica del concepto número, no la repetición mecánica y memorística de los números.

Día Mundial de la Salud

Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz